Отдел образования,физической культуры и спорта Осакаровского района

КГКП «Ясли-сад»Нұрай»  аппарата акима  поселка Осакаровка

 

Согласовано Заведующий методическим кабинетом ОО,ФК и С Осакаровского района   _________Турарбекова М.М «__»_________20_ г.

Утверждаю директор КГКП «Ясли-сад»Нұрай аппарата акима поселка Осакаровка,Осакаровского района Карагандинской области   _____Жакупбекова Р.С «__»_______20_ г

  

Стратегия развития

коммунального государственного казенного предприятия

«Ясли-сад»Нұрай»

аппарата акима поселка Осакаровка Осакаровского района Карагандинской области

на 2020-2025  годы

  

                                                Осакаровка 2020

 

Автор идеи:

Директор КГКП «Ясли-сад»Нұрай»

_______________Жакупбекова Райкан Сагитовна

Разработчики:

Методист _______________ Макарова Надежда Викторовна

Методист _______________ Хамталиф Аманжол

Воспитатель ___________ Тулеген Жанерке

Воспитатель _____________ Ковальчук Светлана Николаевна

Психолог _______________ Назарова Анна Владимировна

 

Консультант: ____________Турарбекова Мрал Мухтарбековна, заведующий методическим кабинетом ООФКС Осакаровского района

  

Консультант: ____________Жансеитова Сания Жаксыгельдиновна методист по дошкольному образованию РОО

 

Рекомендовано Педагогическим советом КГКП «Ясли-сад»Нұрай»

Протокол №2 от «21»   ноября 2019 г.

 

Секретарь:_______________Игенова Л.Е

 

Рекомендовано Методическим Советом ОО ФК и С  Осакаровского района

Протокол №1 от «13» января 2020 г.

 

Секретарь: _________________Абдуова Нургуль Сембаевна

 

СОДЕРЖАНИЕ.

 

Раздел 1. Паспорт стратегии развития...............................................................3 – 5

Раздел 2. Информационная справка....................................................................... 6

Раздел 3. Кадровое обеспечение.......................................................................7 – 12

Раздел 4. Организация образовательного процесса .....................................13 – 17

Раздел 5. Вариативная часть учебного плана.................................................17- 18

Раздел 6. Воспитательная работа.................................................................... 19- 26

Раздел 7. Коррекционно-развивающая работа...............................................27 - 33

Раздел 8. Социальные ресурсы........................................................................33 

Раздел 9. Материально-технические ресурсы................................................35

Раздел 10. Информационно-коммуникационные ресурсы..................................36

Раздел 11. Концепция развития ДО.................................................................37 - 48

Раздел 12. Целевые индикаторы осуществления стратегий.........................41 – 42

Раздел 13. Механизм развития стратегии ............................................................43

 

Паспорт Стратегии развития КГКП «Ясли-сад»Нұрай»

 

Наименование	Стратегия развития КГКП «Ясли-сад»Нұрай» акимата Осакаровского района на 2020 - 2025 годы
Основание для разработки	1. Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319-III «Об образовании» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 09.04.2016 г.). 2. «Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2020-2025годы». Постановление  Правительства Республики Казахстан № 988 от 27 декабря 2019гг. 3. Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан» №345-II от 08.08.2002 г. (с изменениями и дополнениями по состоянию на 29.12.2014 г.). 4. Закон РеспубликиКазахстан «О языках в РК» № 151 от 11 июля 1997 года (с изменениями и дополнениями по состоянию на 30.01.2014 г). 5. Государственный общеобязательный стандарт дошкольного образования, утвержденный постановлением приказ МОН РК от 31.10.2018г №604). 6. Концептуальные основы воспитания. Приказ министра образования и науки Республики Казахстан № 227 от 22.04.2015 г. 7. Общеобразовательная учебная программа дошкольного воспитания и обучения Республики Казахстан. Приказ и.о. министра образования и науки Республики Казахстан № 499 от 12.08.2016 г. 8. Типовой учебный план дошкольного воспитания и обучения от 1 года до 6 (7) лет. Приложение № 01 к приказу Министра образования и науки № 329 от 22.06.2016 г. 9. Санитарно-эпидемиологические требования к содержанию и эксплуатации дошкольных организаций образования № 217 от 17.03. 2015 г. 10. Устав коммунального государственного казенного предприятия «Ясли-сад«Нұрай» акимата Осакаровского района от 29 июня 2016 года № 271-1930-09-МК.
Дата и основание принятия решения о разработке и реализации	Протокол педагогического совета ясли-сада № 2 от 21 ноября 2019г.
Заказчик	КГКП «Ясли-сад»Нұрай», попечительский совет
Разработчики	Директор Жакупбекова Райкан Сагитовна творческая группа: Макарова Н.В - методист Хамталиф Аманжол- методист Тулеген Ж- воспитатель, Ковальчук С.Н-воспитатель, Назарова А.В - психолог.
Цель	Совершенствование в ясли - саду системы интегративного образования в соответствии с ГОСТ, реализующего право каждого ребенка на качественное дошкольное образование, полноценное развитие в период дошкольного детства, как основы успешной социализации и самореализации.
Назначение программы	-Программа развития предназначена для определения перспективных направлений развития образовательного учреждения на основе анализа работы Учреждения за предыдущий период. -В ней отражены тенденции изменений, охарактеризованы главные направления обновления содержания образования и организации воспитания, управление дошкольным учреждением на основе инновационных процессов.
Задачи	·Совершенствование системы здоровьесберегающей деятельности ясли - сада с учетом индивидуальных особенностей дошкольников; ·Повышение качества образования в ясли - саду через внедрение современных педагогических технологий, в том числе информационно-  коммуникационных; ·Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов;  ·Использование возможностей сетевого взаимодействия с целью обеспечения преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования; ·Совершенствование материально-технического и программного обеспечения; ·Обновление развивающей образовательной среды ясли -сада, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности, в том числе инвалидов и лиц с ОВЗ;  ·Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка через расширение самостоятельного выбора деятельности (через расширение кружковой деятельности в ясли - саду, дополнительное образование в ясли - саду);  ·Развитие системы управления Учреждением на основе включения родителей в управленческий процесс.
Ожидаемые результаты	Для Ясли - сада: - повышение конкурентоспособности учреждения; - улучшение материально-технического обеспечения для реализации программы дошкольного образования, в том числе обучение и воспитание инвалидов и лиц с ОВЗ. Для воспитанников: - получение полноценного качественного образования в соответствии с индивидуальными запросами и возможностями каждого ребенка, в том числе инвалидов и лиц с ОВЗ; - улучшение состояния физического, психического и социального здоровья. Для педагогического коллектива: - повышение интереса к профессии и развитие профессиональной компетентности; - рост профессиональной культуры педагогов, повышение компетентности в области применения ИКТ; - развитие базы методических разработок с использованием ИКТ для развития творческого потенциала ребенка в условиях ясли - сада. Для семьи: - сохранение здоровья ребенка и успешность его при поступлении в школу; - расширение области участия родителей в деятельности ясли – сада; (участие в образовательном процессе, в проведении совместных мероприятий); - укрепление отношений взаимодействия Учреждения и семьи. Для социума: - реализация системы социального партнерства; - расширение образовательного пространства через сотрудничество с учреждениями дополнительного образования п. Осакаровка ; - повышение уровня правовой культуры всех участников образовательного пространства. - превращение воспитательно-образовательного пространства ясли сада  в благоприятную среду для развития индивидуальности каждого воспитанника.
Этапы  и сроки реализации	1 этап - Организационно-аналитический – 2019г - Анализ и оценка состояния развития ясли – сада , определение приоритетов и разработка содержания Программы развития ясли - сада;   2 этап – Формирующий – 2020-2024г.г.  Совершенствование компонентов воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ГОСТ ДВО;  3 этап – Обобщающий – 2025г. Обобщение результатов внедрения Программы развития, в соответствии с требованиями новой государственной политики.
Организация и контроль исполнения	Директор КГКП «Ясли-сад «Нұрай» Жакупбекова Р.С контроль над ходом реализации Стратегии осуществляется администрацией КГКП «Ясли-сад «Нұрай»; -периодическое информирование педагогов, родителей воспитанников о ходе реализации Стратегии развития.

 

 

 

                                          Информационная справка.

Общая характеристика организации образования:

1.Полное название: Коммунальное государственное казенное предприятие «Ясли-сад»Нұрай»  аппарата акима поселка Осакаровка, Осакаровского района, Карагандинской области

2.Юридический адрес: п.Осакаровка, улица Целинная, дом №2А      

3.Тип учреждения: государственное

4.Учредитель аппарат акима п. Осакаровка

5. Статус Коммунальное государственное казенное предприятие

6.Устав №271-1930-09-МС от 29.06.2016 г.

7.Уведомление о начале осуществления деятельности№KZ39RVK00010746 от 28.06.2016 г.

8.Государственная лицензия на занятие медицинской деятельностью №16006194, выдана 13.04.2016 г. и приложение к ней

9.Директор Жакупбекова Райкан Сагитовна

10.Электронный адрес:Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

11.Проектная мощность 320 мест

12.Списочный состав 320

13.Всего групп 16

14.Язык обучения: государственный, русский

15.Год постройки: 2015

16.Число этажей: 3 этажа.

17.Площадь здания: 4135 м²

18.Режим работы:10,5 часов

Кадровое обеспечение

 

КГКП «Ясли – сад «Нурай» укомплектован кадрами согласно штатному расписанию . В группах воспитателями работают -32 воспитателя, преподаватель казахского языка-1, русского языка -1, преподавательИЗО-1,тьютор-1,логопед-1,психологи-2, музыкальный руководитель – 2,инструктор по физкультуре-2,преподователь робототехники- 1

Имеются вакансии хореографа – 1 ставка; дефектолог – 0,5ставки

Из 32 воспитателей 9 воспитателей имеют высшее дошкольное образование, 5воспитателей учатся, получают высшее образование; у 23 воспитателей средне специальное образование

Все специалисты имеют образование, соответствующее преподаваемым дисциплинам

Образование	2020-2021 учебный год	22021-2022 учебный год
Высшее пед	11- 24%	13 -29%
Высшее дошк	7-15,2%	9- 20%
Средне спец	18- 39,1%	20-44,4%
Всего	46 – 100%	45 – 100%

Выводы: Данная таблица показывает, что образовательный уровень педагогов свидетельствует о наличии специального и дошкольного образования. Из 45 педагогов 22 имеют высшее педагогическое  образование из них 9 дошкольное высшее; 20 среднее специальное. Образовательный уровень педагогов из года в год растет. Молодые воспитатели заинтересованы в получении высшего дошкольного образования. В настоящее время 6 из них обучаются в высших учебных заведениях

5воспитателей не имеют базового образования, 3 из них обучаются в высших учебных заведениях, двое будут поступать в этом году

В 8 группах с государственным языком обучения работают 16 воспитателей ведущих обучение и воспитание детей на государственном языке обучения

Коллектив довольно молодой, из года в год происходит обновление кадров, конечно отсутствие педагогов со стажем затрудняет передачу педагогического опыта молодым специалистам.

 Педагоги стараются повысить уровень  своего образования, обучаются на курсах повышения квалификации, проблемных курсах

Из 45 педагогов 44 педагога работают на штатной основе, 1 педагог совместитель- это музыкальный руководитель ,работающий в русских группах, в декретном отпуске находятся 3 педагога из них 2 это воспитатели, имеющие среднее специальное образование и 1 логопед, имеющий образование дефектолога с правом работы логопедом

Характеристика педагогов по квалификационным категориям

 

Категории	2019 - 202020 учебный год	2020 - 2021 учебный год
Высшая	3 - 6%	3 - 6%
Первая	5 - 11%	6 - 13%
Вторая	6 - 13%	8 -17 %
Без категории	32-70 %	29 - 63 %
Всего	46	46

 

 

Выводы: Данная таблица показывает, что из 46 педагогов имеют высшую категорию - 6%, 1 категорию - 13 %, 2 категорию - 17%, без категории - 63 %. Преобладают педагоги со второй категорией и без категории.

Проблемы: недостаточный уровень опыта педагогической работы молодых специалистов. В коллективе работают молодые специалисты, не имеющие стажа работы.

Пути решения: для повышения профессионального уровня внедрить и реализовать проект «Школа молодого педагога», создать профессиональное сообщество с КГКП «Ясли – сад «Балдырған»

 

Возрастной состав педагогических работников

Учебный год	Возраст сотрудников
	до 30 лет	от 31 до 40 лет	от 41 до 50 лет	от 51 до 60 лет	61 год и старше
2020 - 2021гг.	22 - 48%	7 - 15%	13 - 28%	4 - 9%	-
2021 - 2022гг.	20 - 43%	9 - 20%	13 - 28%	4 - 9%	-

 

Выводы: Данная таблица показывает, что постоянно происходит обновление коллектива, средний возраст 30-35 лет.

Проблема: отсутствие педагогов со стажем затрудняет передачу педагогического опыта молодым специалистам.

Пути решения: организовать и провести проект «Школа молодого педагога» для привлечения молодых специалистов, организации работы по передаче педагогического опыта молодым специалистам через профессиональное сообщество с  КГКП «Ясли – сад «Балдырған» п.Осакаровка

 

                Повышение квалификации и проблемные курсы педагогических              работников

Учебный год	2019	2020
Всего педагогов	46	46
Количество педагогов, прошедших курсы ПК	18	23
Количество педагогов, прошедших проблемные курсы	-	3

 

Выводы: Диаграмма показывает, что растет число педагогов, прошедших курсы повышения квалификации. В 2019году 39% педагогов прошедших курсы повышения квалификации, в 2020 году 50%,  проблемные курсы прошли 3 педагога.

Проблема: низкий уровень прохождения педагогами проблемных курсов.

Пути решения:

- согласно плану АО НЦПК «Өрлеу» по Карагандинской области составить график повышения квалификации педагогических кадров и утвердить с ГУ «Отдел образования  Осакаровского района.

 

Достижения педагогов

Годы	Публикации в СМИ	Участие в НПК	Конкурсы различного уровня	Дистанционные конкурсы
2019 - 2020 гг.	5	13	15	14
2021 - 2022 гг.	10	18	22	7
итого	15	31	37	21

 

Выводы:С каждым годом повышается активность участия педагогов в профессиональных и детских конкурсах. Многие педагоги проявляют интерес к конкурсам республиканского и областного уровня.

Проблема: недостаточный процент творчески работающих учителей, участников различных конкурсов, недостаточное использование инновационных технологий в воспитательно-образовательном процессе педагогами ясли-сада.

Пути решения: активизация работы с УМЦ РО КО, «Сарыарка дарыны», «Дошкольное детство» через участие в конкурсах, разработать совместный план на 2020 - 2022 гг в рамках профессионального сообщества с КГКП

 

Награждения педагогов

• Почетные Грамоты Акима района – 2 человека;
• Почетные Грамоты «Нур Отан» - 3;
• Почетные Грамоты РОО Осакаровского района – 4

Выводы: на данный момент ясли-сад полностью укомплектован педагогическими кадрами, коллектив объединен едиными целями и задачами;

здоровый морально – психологический климат стимулирует хорошие результаты для повышения профессионального мастерства;- обучение педагогов в ВУЗах.

Проблема: недостаточная мотивация педагогов ясли-сада для повышения профессионального уровня.

Пути решения:

-создание профессионального сообщества с КГКП детский сад «Алтын дән» п.Киевка, детский сад «Жас терек» г.Каркаралы, повышение профессионального уровня через проект «Школа молодого педагога».

 

Контингент воспитанников

2019- 2020 учебный год

Наименование группы	Количество групп	В них детей
Ранняя группа	4	40
1 младшая группа	3	60
2 младшая группа	3	75
Средняя группа	3	75
Старшая группа	3	70
Всего групп/детей	16	320

 

2020 - 2021 учебный год

Наименование группы	Количество групп	В них детей
Ранняя группа	2	20
1 младшая группа	4	80
2 младшая группа	3	75
Средняя группа	4	70
Старшая группа	3	75
Всего групп/детей	16	320

Выводы: Анализируя списочный состав воспитанников ясли-сада за два года, нужно отметить, что в 2019 - 2020 учебном году уменьшилось количество ранних групп (от 1года до 2 лет) в связи с тем, что детей с 2 лет до 3 лет, стоящих в очереди, было больше. За счет уменьшения количества групп раннего возраста увеличилось количество групп 1 младшего возраста ( с 2 до 3 лет). Наполняемость групп проводится согласно Санитарно-эпидемиологических требований к содержанию и эксплуатации дошкольных организаций образования Республики Казахстан. Контингент воспитанников изменяется в соответствии с комплектованием групп на начало нового учебного года.

Социологическая характеристика семей воспитанников

Номер	Сведения	Количество
1.	Количество детей всего	320
	Из них мальчиков	172
	Из них девочек	148
2.	Данные образовательного уровня родителей
	Среднее образование	107
	Среднее специальное	123
	Неоконченное высшее	4
	Высшее	140
	Родители имеют ученую степень	-
3.	Данные социального уровня родителей
	Бюджетные работники	97
	Государственные служащие	120
	Инженерно-технические работники	16
	Бизнесмены, предприниматели	23
	Безработные	30
	Другие профессии	110
4.	Социальная характеристика семей
	Молодые семьи до 30 лет	130
	Семьи с 30 - 40 лет	115
	Семьи с 40 - 45 лет	27
5.	Характеристика социального уровня семей
	Многодетные семьи	11
	Малообеспеченные семьи	26
	Домохозяйки	29
	Обеспеченные семьи	85
	Семьи со средним уровнем достатка	137
	Родители - инвалиды (один , либо оба)
	Неблагополучные семьи
6.	Количество детей в семье
	Один	84
	Двое	114
	Трое и больше	73
7.	Характеристика социального уровня детей
	Воспитываются в полных семьях	210
	Воспитываются одной матерью	29
	Воспитываются в многодетных семьях	5
	Опекаемые дети	-
	Дети- инвалиды	-
	Дети- сироты	-
8.	Национальность
	Казахи	163
	Русские	128
	Литовцы	-
	Украинцы	-
	Уйгуры	-
	Греки	5
	Китайцы	1
	Мордвины	3
	Азербайджанцы	2
	Татары	3
	Чеченцы	7
	Немцы	6
	Белорусы	1

        

         Выводы: ежегодно педагогическим коллективом организации составляются социальные паспорта групп и организации в целом. На основании полученных данных разрабатывается план повышения педагогической и валеологической культуры разных категорий родителей, предполагающий проведение различных информационно-просветительских и досуговых мероприятий как дифференцированно, так и в индивидуальном порядке.

Проблемы: низкое участие родителей в обучении и воспитании детей, недостаточно организована работа с родителями по правовому просвещению детей и родителей.

Пути решения: для повышения родительской активности разработать и реализовать проект «Школа молодого родителя».

 

Участие детей в конкурсах.

 

Учебный год	Участие в областных и республиканских конкурсах
	Уркер	Зерек бала	Пони	Золотая осень (дистанционный конкурс по английскому языку)
2019-2020гг.	16	18	15	5
2020-2021гг.	18	19	19	2

 

 

Выводы: улучшение качества образовательной и воспитательной работы способствовало тому, что выпускники детского сада показывают достижения результативности участия в различных конкурсах.

Проблема: организация конкурсов проходит на платной основе, недостаточная активность родителей воспитанников в демонстрации интеллектуальных и творческих способностей дошкольников.

Пути решения:

-организовывать интеллектуальные, творческие конкурсы «Умники и умницы», «Зерек бала» внутри сада;

-привлекать родителей к участию в конкурсах через проект «Школа молодого родителя».

 

Организация образовательного процесса

Сводная таблица показателей компетентностного развития  воспитанников по образовательным областям  за 2019-2020 учебный год

 

Группы	ранние			младшие			средние			старшие			предшкола			Итоги
	с	п	и	с	п	и	с	п	и	с	п	и	с	п	и	с	п	и
I %	100	17		83	34	4	71	33		54	4		23	8		66	19	1
II%	-	73	42	17	66	41	29	63	26	66	72	19	77	42	10	34	63	28
III%	-	10	58			55		4	74		24	81		50	90	-	18	71

По результатам проведения итогового мониторинга за 2019-2020 учебный год выявлено следующее:
 Количество детей, принимавших участие в мониторинге – 218 человек (71%),
Общий уровень освоения детьми образовательной программы
1. Показатель высокого уровня освоения детьми программы составил – 71.%;
2. Показатель среднего уровня освоения детьми программы составил –  28%;
3. Показатель низкого уровня освоения детьми программы составил –  1%.

Наиболее высокие показатели высокого уровня получены по образовательным областям:

«творчество» (82%),

«социум» (81%),

«здоровье» (78%),
Наиболее низкие результаты освоения программы дети показали по образовательным областям

«познание» (74%),
«коммуникация» (67%).

Сравнительный анализ освоения образовательной программы показал:
Наблюдается отрицательная динамика общего уровня освоения  в сравнении с 2019-2020 уч.г.  (в связи с пандемией).

 По общему уровню динамика составила повышение на 0,6 % в сравнении с 2019-2020 уч.г.  Высокий уровень

освоения программы  снизился на 11% , средний уровень увеличился  на 11%  и низкий уровень освоения

программы без изменений на 1%, что подтверждают данные таблицы.

Таким образом, уровень знаний воспитанников по 5 образовательным областям варьируется до 71%, в связи, с чем можно отметить грамотную, последовательную и системную работу педагогов с детьми по развитию и формированию ключевых компетенций. Знания, полученные воспитанниками в детском саду, успешно закрепляются в начальной школе.

По данным мониторинга на начало 2020-2021 учебного года у воспитанников детского сада наблюдается преобладание 1 уровня развития навыков, это связано с началом учебного года, с адаптационным периодом у вновь прибывших детей.

По итогам майского мониторинга прослеживается положительная динамика в развития навыков детей дошкольного возраста.

Таким образом, изложенное выше, показывает, что педагоги детского сада грамотно направили работу для формирования навыков развития, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста, и получили качественные результаты.

 (анализ, вывод)

Мониторинг компетентностного развития образовательной области «Здоровье» показал

 

уровни	стартовый	итоговый
I %	54
II%	46	22
III%		78

 

Благодаря налаженной работе инструкторов по физической культуре совместно с воспитателями групп в здоровьесберегающей компетентности наши дети учатся: заботиться о своем физическом здоровье и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности; владеть двигательными навыками; выражать свое эмоциональное состояние по поводу различных событий; владеть навыками личной гигиены и основами здоровьесбережения.

Дети улучшили общую физическую подготовленность, существенно повысился интерес к физическим упражнениям и играм, стимулирующие двигательную активность. Физкультурные занятия в игровой форме позволили детям улучшить гибкость, ловкость, координационные способности.

У детей сформированы навыки безопасного поведения в быту, на улице, в условиях природы умеют обращаться с растениями, животными и насекомыми, владеют элементарными правилами здорового образа жизни. Выполняют осознанно правила безопасности, понимают важность и необходимость закаливающих процедур.

 

Сводная таблица показателей компетентностного развития  воспитанников по образовательным областям  за 2020-2021 учебный год (стартовый и промежуточный мониторинг)

 

Группы	ранние			младшие			средние			старшие			предшкола			Итоги
	с	п	и	с	п	и	с	п	и	с	п	и	с	п	и	с	п	и
I %	100	66		79	66		69	42		61	24		52	4		71	40
II%		34		21	31		31	51		39	29		48	69		28	43
III%					3			7			17			27		1	13

По результатам проведения промежуточного мониторинга за 2020-2021 учебный год выявлено следующее:

 Количество детей, принимавших участие в мониторинге – 276 человек (100%),
Общий уровень освоения детьми образовательной программы
1. Показатель высокого уровня освоения детьми программы составил – 71.%;
2. Показатель среднего уровня освоения детьми программы составил –  28%;
3. Показатель низкого уровня освоения детьми программы составил –  1%.

Наиболее высокие показатели высокого уровня получены по образовательным областям:

«здоровье» (21%),

«социум» (14%),

«творчество» (13%),

Наиболее низкие результаты освоения программы дети показали по образовательным областям

«познание» (38%),
«коммуникация» (43%).

Исходя из результата мониторинга по освоению программного материала по всем образовательным областям, дети показали высокий и средний, низкий уровень развития. В целом реализация  образовательных областей находится на достаточном уровне, однако, предпосылки к повышению уровня детей существуют.  Достижению таких результатов способствует использование разнообразных форм работы, как с детьми, так и с родителями. Выявлены проблемы индивидуального развития каждого ребенка, в соответствии с которыми нужно продолжать формировать навыки и умения.

Мониторинг компетентностного развития образовательной области «Здоровье» показал

 

уровни	стартовый	промежуточный
I %	68	30
II%	32	49
III%		21

Из данной таблицы видно, что к середине года идет увеличение количества детей со вторым и третьим уровнем развития за счет уменьшения количества детей с первым  уровнем развития.

Дети ясельных и  младших групп не могут выполнять физические упражнения  в начале года, на обучение уходит много времени. Поэтому при стартовом мониторинге наблюдаются низкое качество.

На середину  года этот показатель значительно улучшился,  дети могут самостоятельно выполнять ряд упражнений, заданий. Повышается интерес к спортивным игровым видам спорта, дети осознают важность закаливающих мероприятий, повышается стремление к тренировкам.

Дети средних и старших групп стараются в начале года  выполнять спортивные игры, упражнения соответствующие возрастным особенностям, по указанию инструктора, то в середине года они начинают проявлять самостоятельность.  

Некоторые дети старших групп путают повороты вправо и влево, делают ошибки в ведении мяча по одной линии, затрудняются при выполнении некоторых основных упражнений и движений.

 

Рекомендации: необходимо регулярно проводить индивидуальную работу с такими детьми, проводить закрепление при выполнении основных движений и упражнений.

 

Итоговые результаты мониторингов свидетельствуют о достаточном уровне  освоения образовательной программы. Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении Типовой учебной программы детьми по всем разделам. Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий уровень усвоения программы детьми отсутствует, различия в высоком, среднем и низком уровне не значительны, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.

 

Уч.год	«Здоровье»	«Коммуникация»	«Познание»	«Творчество»	«Социум»
2017-2018	96%	92%	91%	92%	97%
2018-2019	93%	93%	92%	93%	99%
2019-2020	99%	99%	99%	99%	99%
2020-2021	100%	99%	100%	99%	100%
2021-2022 промеж	70%	57%	62%	66%	76%

Анализ качества освоения программного материала воспитанниками по образовательным областям   позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:

наиболее высокие результаты( средний и высокий уровень) у воспитанников по таким образовательным направлениям, как «Социум» - 98,7 % и «Здоровье» - 97 %, несколько ниже результаты по направлениям и областям «Коммуникация»- 95,7 %, «Творчество»- 95,7%, «Познание»- 95,5 %. 

Таким образом, итоги данного мониторинга помогут педагогам определить дифференцированный подход к каждому ребёнку в подборе форм организации, методов и приёмов воспитания и развития на новый учебный год.

            Вывод: результаты мониторинга овладения воспитанниками дошкольного образовательного учреждения программным материалом по образовательным областям являются удовлетворительными на достаточном уровне.

 

                              Вариативная часть учебного плана

В целях улучшения качества образовательного процесса, для реализации всестороннего развития личности, максимального раскрытия творческого потенциала воспитанников в ясли-саду организован вариативный компонент по различным направлениям развития воспитанников.

Вариативная часть :

средние   группы – «Театр с пальчик» - 1, », (каз группы);

«Использование Су-Джок терапии в речевом развитии детей»- 0,5, «В мире волшебных букв и слов» - 0,5(русские группы)

старшие   группы – 2 часа «Филтинг өнерін үйренеік» - 1,

 «Шашу»- 1,0(каз группы);

«Қазақтың ұлттық ойындары -1,0»(каз.группы)

«Шашу» - 1,0(русс группы);

«Казахские национальные игры» -1,0»(русс.группы)Предшкольные группы – 3 часа»(каз группы);

Филтинг өнерін үйренеік» - 1,

«Шашу» - 1 час

«Қазақтың ұлттық ойындары» -1 час

 Предшкольные группы – 2 часа»(русс группы);

  «Шашу» - 1 час

«Қазақтың ұлттық ойындары» -1 час

 

Выводы: важной задачей вариативного компонента является развитие детей в соответствии с возрастными приоритетами:

-в младшем возрасте - развитие мелкой моторики, что является важнейшей составляющей интеллектуального и речевого развития;

-в средних группах - развитие познавательных, творческих способностей воспитанников;

-в старшем возрасте - развитие грамотности, логики, мышления, что является важной составляющей при подготовке детей к школьному обучению.

Вариативные программы были внедрены с учетом образовательных потребностей, которые в наибольшей степени соответствуют интересам воспитанников и возможностям педагогов.

Вариативные программы «Clever kids», «Baby English», «Little stars», позволила сформировать интерес к раннему изучению английского языка в игровой форме. Программы вариативного компонента в младших группах «Сиқырлы саусақтар», «Ойнайықта білейік» была направлена на развитие речи и развитие мелкой моторики, что является важнейшей составляющей интеллектуального и речевого развития. программы «Әлемді танимыз» и «Речевичок», направлены на развитие логики, мышления, что является важной составляющей при подготовке детей к школьному обучению.

Организация творческой работы через продуктивную деятельность «Сиқырлы саусақтар», способствовала раскрытию творческого потенциала воспитанников. Родители и дети активно участвуют во внутрисадовских конкурсах рисунков и поделок на разные темы.

         Проблема:

-низкий уровень развития речевого аппарата и коммуникативных способностей детей, большое количество детей с имеющимися речевыми нарушениями;

Пути решения:

-своевременно выявлять интересы детей, раскрывать внутренний потенциал ребёнка, через улучшение качества мониторинга, анкетирование, беседы;

-продолжать работу через вариативные программы «Ойнайықта білейік» и «Речевичок» по развитию коммуникативной и познавательной компетентностей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспитательная работа

Воспитательная работа в ясли-саду строится с учетом того, что воспитание есть управление развитием. Совместная творческая деятельность воспитателей и социума стало основной формой воспитания детей.

Воспитательная работа усиливает основное образование, удовлетворяет индивидуальные потребности, развивает творческий потенциал, позволяет адаптироваться в современном обществе. При помощи программы воспитания реализуется индивидуальный подход, выполнение практических и творческих заданий с использованием активных методов воспитания.

 

1. Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности, правовое воспитание

Выводы: Проблема патриотического, правового и гражданского воспитания детей остаётся сегодня одной из актуальнейших. Она обретает новые подходы и критерии и является составной частью целостного процесса социальной адаптации и жизненного самоопределения личности. Конечной целью гражданского воспитания является достижение такого уровня индивидуального сознания, который можно охарактеризовать примерно так: «От того, что и как я делаю, как веду себя и за что голосую, зависит судьба моего народа, моего государства, моя собственная, моих близких; за всё я отвечаю, всё я должен делать по закону и совести».

Ежегодно в ясли-саду проводятся мероприятия, посвященные Дню Независимости РК, Дню языков народов Казахстана, День символов РК, внеклассное мероприятие «Герои Казахстана» для старших групп. Группа «Буратино» проводит работу по сбору информации об афганцах, проживающих в Осакаровском районе. Ежегодно проводим конкурс патриотической песни: «По дорогам войны». В этом году коллектив ясли-сада участвовал в районном конкурсе патриотических, военных песен- заняли 3 место.

Целенаправленно в ясли-саду проходят благотворительные акции «Забота», «Память» для ветеранов ВОВ и тружеников тыла. На высоком уровне проходят спортивные мероприятия. Проводятся беседы, посвященные Государственным символам РК, в форме диспутов, круглых столов с приглашением государственных служащих. Также дети активно принимают участие в районной акции по пропаганде Государственного Гимна РК.

Проблема: потеря патриотических, гражданских ценностей, отсутствие идейности и патриотических качеств гражданина своей страны.

Пути решения: усилить роль общественных дошкольных организаций в формировании гражданско- патриотических качеств личности дошкольника через проект «Юный патриот».

 

2. Духовно- нравственное воспитание

 

Педагогический коллектив ясли-сада «Нұрай» ведет работу по духовно - нравственному воспитанию. Одним из основополагающих факторов является создание предметно - развивающей среды. В каждой группе создан национальный уголок с учетом эстетических требований и принципа доступности. В оформлении групп с государственным языком обучения применяется национальный стиль, учитывается колорит казахского народно - прикладного искусства.

Цель: формирование духовно-нравственных и этических принципов личности, ее моральных качеств и установок, согласующихся с общечеловеческими ценностями, нормами и традициями жизни казахстанского общества.

Проблемы:

-отсутствие единой системы духовно-нравственных и культурных ценностей;

-несформированность представлений у воспитанников детского сада о себе как о субъекте казахстанского общества;

-снижение воспитательного воздействия семьи.

Пути решения:

-формирование духовно - нравственных ценностей через взаимосотрудничество с районной библиотекой и районным музеем;

-создание социального воспитательного пространства в дошкольной организации через проект «Юный патриот», проект «Школа молодого родителя».

 

3. Семейное воспитание

 

Цель: вовлечение родителей воспитанников в единое образовательное пространство, оказание помощи современной семье в вопросах воспитания и обучения детей, установление доверительных и партнерских отношений.

Выводы: большинство родителей не могут помочь своим детям в обучении, соответственно и методы воспитания выбирают спонтанно, что способствует проявлению негативных явлений в среде наших воспитанников.

Положительных результатов в воспитании дошкольников можно достичь при согласованных действиях педагогов и семьи, при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания. Вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс способствует улучшению эмоционального самочувствия детей, обогащению воспитательного опыта родителей, повышению их родительско-педагогической компетентности.

Проблема:

-низкий уровень педагогической культуры родителей, отсутствие желания родителей к участию в жизни ясли-сада, родители сегодня постепенно самоустраняются от воспитания детей, считая своим долгом только лишь накормить и одеть ребёнка.

Пути решения:

-изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания;

-применение эффективных нетрадиционных форм и методов работы с родителями через нестандартные общие и групповые родительские собрания;

-приобщение родителей к участию в жизни детского сада через реализацию проекта «Школа молодого родителя».

 

                  4.Трудовое, экономическое и экологическое воспитание

Формирование трудового, экономического и экологического воспитания является одним из приоритетных направлений концептуальных основ воспитания. Трудовое и экологическое воспитание дошкольников осуществляется через дежурства, самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд. В летнее время практикуется выращивание овощей на огороде и ухаживание за клумбами. Ручной и художественный труд находит своё отражение в выставках поделок из природных материалов «Дары осени», «Осенняя фантазия», «Зимний пейзаж», «Әсем көктем». Наблюдения, экскурсии в природу: «Покормим птиц зимой», «Кормушка», «Росточек», «Огород на окне».

Выводы: работа в данном направлении ведется планомерно. На конец учебного года у детей старшего дошкольного возраста сформировано представление о труде взрослых, имеются трудовые навыки и умения, объективная самооценка результатов труда.

         Проблема: формирование нравственно-волевых качеств требует сотрудничества с родителями.

         Пути решения:

-формировать нравственно-волевые качества через реализацию проекта «Школа молодого родителя»;

-индивидуальное консультирование.

 

5.Национальное воспитание

 

Цель: передача подрастающему поколению социального опыта, богатства культуры народа, национальной ментальности, родства мировоззрения на основе общечеловеческих и общенациональных ценностей.

В детском саду были проведены мероприятия:«Бір шаңырақ астында» беседы, праздники «Наурыз мейрамы». «День языков», «День первого Президента», «День Независимости», постоянно проводятся встречи со старшим поколением - ветеранами труда.

Педагогический коллектив продолжает работу:

• в рамках проведения национальных праздников организация тематических выставок;
• проведение тематических недель «Казахстан – мой край родной», «Менің Қазақстаным».

Выводы: работа детского сада по национальному воспитанию осуществляется в соответствии с планами мероприятий праздников.

Проблема: имеются пробелы в знаниях детей о культуре народа Казахстана, недостаточный социальный опыт.

Пути решения:

- разработать и внедрить проект «Юный патриот»;

-коллектив детского сада продолжит работу в данном направлении через организацию выставок, поделок под тематикой «Қазақстан балалардың көзімен»;

-проведение спортивных состязаний «Ұлттық ойындар күні» в рамках празднования «Наурыз мейрамы»;

-оформление родительских уголков, согласно тематике «Менің елім».

 

4. Поликультурное и художественно-эстетическое воспитание

 

Работа по поликультурному воспитанию осуществляется посредством осуществления плана мероприятий ко «Дню языков». В детском саду налажена работа по изучению трёх языков через проект «В стране трех языков» и вариативные программы «Baby English», «Little stars».

Художественно-эстетическое воспитаниеспособствует развитию творческих способностей,творческого воображенияв становления детской личности. Реализация его задач происходит в детском саду, включая различные формы работы с детьми (занятия, самостоятельная художественная деятельность, праздники, развлечения). В этих формах комплексно используются произведения музыкального, театрального, литературного, изобразительного искусства в контексте национальной культуры. Дети с интересом принимают участие в различных конкурсах, играх-хороводах. Знакомятся с устным народным творчеством:пословицами, поговорками, загадками. Такие мероприятия как «Наурыз», «Масленица»и другие возрождают в детях народные традиции, национальный дух в их сознании.

В течение года все группы принимали участие в мероприятиях, таких как «Берекелі де, мерекелі күз», «Қысқы ертегі». Театрализованные представления показали ребята старшей группы «Репка», «Күзгі ертегі» и др. Ребята продемонстрировали все свои умения, старания, а главное – взаимовыручку, коллективизм, взаимопомощь.

Выводы:работа по поликультурному воспитанию в детском саду тесно связана со всеми сторонами воспитательного процессаи результаты проявляются в различных видах деятельности, но взаимодействие педагогов и родителей способствовало бы более высокому уровню поликультурных знаний и художественно-эстетических норм.

Проблема: недостаточный уровень поликультурных знаний у родителей.

Пути решения:

-повышать поликультурные знания родителей через реализацию проекта «Школа молодого родителя», проекта «В стране трех языков», вариативные компоненты «Baby English», «Clever kids», «Little stars»;

-тесное сотрудничество между детским садом и родительской общественностью через совместные мероприятия: выставки, экскурсии.

 

7. Интеллектуальное воспитание, воспитание информационной культуры

Цель: формирование мотивационного пространства, обеспечивающего развитие интеллектуальных возможностей, лидерских качеств и одаренности каждой личности, а также информационной культуры.

Воспитательная работа по данному направлению осуществляется путем интеграции образовательных областей.

Вывод: воспитанники ясли-сада являются участниками интеллектуальных конкурсов и марафонов.

Проблема: низкие знания родителей о необходимости, методах и способах интеллектуального воспитания и воспитания информационной культуры.

Пути решения: консультирование родителей в рамках проекта «Школа молодого родителя» в вопросах интеллектуального воспитания и воспитания информационной культуры, рассмотрение этого вопроса на родительских собраниях.

 

8. Физическое воспитание, здоровый образ жизни

Цель: формирование жизнеспособного подрастающего поколения

Задачи: стремление к здоровому образу жизни, к познанию самого себя, формированию культуры здоровья

Созданы условия для охраны и укрепления здоровья детей, направленные на обеспечение укрепления здоровья ослабленных детей, применение эффективных методов закаливания в условиях детского сада и семьи, разработку психогигиенических требований в условиях детского сада.

Выводы: вся работа по физическому воспитанию проводится инструктором по физической культуре, с учетом состояния здоровья детей, с учётом индивидуальности каждого ребёнка. С целью снижения заболеваемости в ясли-саду разработана и успешно применяется система закаливающих мероприятий в повседневной жизни и специально организованной. Используются все природные факторы: солнце,воздух и вода.

В настоящее время у большинства дошкольников выявлены проблемы со здоровьем. Поэтому очень важным направлением в воспитательной работеявляется сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Решить эту проблему поможет, прежде всего, соблюдение режима дня, т. е. равномерное распределение в течение дня физической, трудовой и эмоциональной нагрузки детей так, чтобы удовлетворить биологическую потребность детей в движении. Это и утренняя зарядка, и подвижные игры на воздухе, и прогулка, и экскурсии.

Лечебно-профилактическая деятельность строится на основании состояния здоровья и физическом развитии вновь прибывших детей. Дети осваивают приёмы дыхательной гимнастики, витаминизации питания, профилактику плоскостопия. В организации образования выстроена система взаимодействия инструктора по физической культуре с воспитателями.

Закаливающие процедуры- неотъемлемый компонент лечебно-профилактической деятельности ясли-сада. В саду строго соблюдаются режимы бодрствования и сна, режим проветривания, полоскание зева.

         Проблема:

-на сегодняшний день проблема обусловлена растущим беспокойством общества в связи с ухудшением, физического здоровья детей.

Пути решения:

-постоянно расширять знания детей об охране здоровья;

-вырабатывать правильное отношение детей к заботе о собственном здоровье через проекты «Здоровячок», «Школа молодого родителя».

 

Работа по воспитанию культурно–гигиенических навыков

        Цель: формирование у дошкольников культурно – гигиенических навыков.

        Задачи: соблюдение личной гигиены, этическое и эстетическое воспитание. При обучении детей культурно-гигиеническим навыкам широко использовалась народная педагогика - фольклор. Работа по обучению детей культурно-гигиеническим навыкам, проводимая систематически, дала положительные результаты.

В течение года осуществлялся медико-педагогический контроль над организацией и проведением физкультурно-оздоровительной работы, применением нетрадиционных форм оздоровления детей, нестандартного оборудования.

Решая задачи оздоровительного характера, воспитатели использовали в режимных моментах разновидности гимнастик, физминуток, в закаливающих мероприятиях дорожки «Здоровья», обливание рук прохладной водой, комплексы дыхательных гимнастик. Один раз в квартал проходят Дни здоровья.

В детском саду в системе проводилась работа по пропаганде ЗОЖ через организованную учебную деятельность по физическому воспитанию (досуги, развлечения), по валеологии (викторины, конкурсы, кроссворды, интеллектуальные игры), по ОБП (правила пожарной безопасности, дорожного движения и основы безопасности). Работа в этом направлении учит детей самостоятельно соблюдать личную и общественную гигиену, следить за внешним видом, вовремя устранять неполадки в одежде. Помогает им сознательно относиться к своему здоровью. А это значит, улучшить физическое и эмоциональное состояние.

Выводы: по сравнительным показателям мониторинга за два года в образовательной области «Здоровье» наблюдается положительная динамика роста.

Проблемы:

-недостаточное физическое развитие и здоровье отдельных детей;

-низкие знания родителей о правилах здорового образа жизни.

Пути решения:

-улучшить работу детского сада по пропаганде ЗОЖ среди родителей через проект «Школа молодого родителя», проект «Здоровячок»;

-мониторинг степени физического здоровья и двигательного развития детей;

-сочетание двигательной активности и познавательной деятельности путём интеграции образовательных областей.

 

Работа с родителями

Успех в воспитании и образовании ребёнка зависит от взаимодействия семьи и детского сада.В последнее время стараемся разнообразить работу с родителями - организовывать встречи со специалистами, совместные мероприятия при которых родитель встал бы в позицию активного участника этих встреч.

Выводы:

-методы воспитательной работы, используемые в ясли-саду, помогают педагогам в доступной форме развивать у детей дошкольного возраста необходимые знания, умения и навыки;

-проблемы воспитательной работы ясли-сада систематически рассматривались на педагогических советах, педагогических часах, совещаниях при директоре, родительских собраниях .Особое внимание уделяется в ясли-саду созданию целесообразной пространственно-предметной среды.

         Проблема: недостаточное обеспечение единого образовательного пространства с едиными требованиями к ребенку в семье и ясли-саду на основе партнерства и сотрудничества.

Пути решения:

-создание системы сопровождения и консультирования семьи по вопросам формирования культуры здорового образа жизни, образования и развития детей дошкольного возраста;

-формирование духовно - нравственных ценностей патриотической идеи «Мәңгілік Ел» и формирование патриотического сознания через проект «Юный патриот», «Школа молодого родителя».

 

Работа медицинской службы

 В целях формирования у обучающихся понимания значимости сохранения и укрепления здоровья и приобретения навыков здорового образа жизни в ясли-саду ведется работа, направленная на уменьшение числа заболевших детей и укрепление здоровья дошкольников.

Оснащение медицинского кабинета соответствует санитарным нормам и правилам. Процедурный и медицинский кабинеты функционируют для медицинского сопровождения воспитанников, в которых достаточно оборудования для осмотра детей, проведения профилактических прививок и оказания медицинской помощи. Медицинский кабинет оснащен необходимым оборудованием: кварцевые лампы, весы медицинские, ростомер, аппарат «Токи Бернара», тонометр, и др.

Количество медицинских работников: 2 образование средне-специальное. Имеет первую квалификационную категорию по специальности сестринское дело (медицинская сестра)-1.

 

	2019	2020
ОРВИ, грипп	365	255
бронхит	7	14
В/оспа	-	156
тонзиллит	2	3
пневмания	2	1
Прочие	26	17
всего	402	445

 

Выводы: ежегодно в детском саду организуются и проводятся медицинские осмотры детей врачами-специалистами, а также проводятся лабораторные исследования крови, мочи и кала на яйцеглист. Дети с хроническими заболеваниями, состоящие на «Д» учете,наблюдаются у врачей специалистов и каждые полгода по назначению врача ими проводится профилактическое лечение.

С родителями проводятся профилактические беседы о необходимости соблюдения рекомендаций врачей-специалистов и ежегодного обследования для предупреждения рецидива заболевания, а также и для профилактики вирусных заболеваний, способствующих обострению хронического процесса. Для снижения заболеваемости, сохранения и укрепления здоровья воспитанников, в перспективе планируются оздоровительные мероприятия.

Проблема:

-в ясли-сад поступают дети,требующие повышенного внимания и консультаций специалистов;

-недостаточная работа по адаптации детей к дошкольному учреждению.

Пути решения:

-усиление работы по охране жизни и комплексному оздоровлению детей с учетом индивидуальных и возрастных особенностей;

-привлечь родителей к совместной работе по оздоровлению детей в течение всего пребывания в детском саду через проект «Здоровячок», программу «Адаптация детей дошкольного возраста».

 

Методическая служба

Цель: освоение наиболее рациональных методов и приемов воспитания и обучения детей, совершенствование методической подготовленности педагогов к организации педагогического процесса.

Задачи:

-обеспечение теоретической, психологической, методической поддержки воспитателей;

-создание условий для повышения профессиональной компетенции роста педагогического мастерства и развития творческого потенциала каждого педагога;

- организация активного участия педагогов в планировании, в инновационных процессах;

-проведение мониторинга;

-проведение аттестации педагогических работников.

Основной формой работы с педагогическими кадрами являются педагогические советы, которые планируются на основе годовых задач, вытекающими из анализа работы педагогического коллектива за учебный год.

Каждый участник педагогического процесса должен иметь представление не только о характере собственной деятельности, но и о том, какие знания, умения и навыки ему необходимы, чтобы обеспечить развитие детей, а также сохранить и укрепить их здоровье. Здорового ребенка может воспитать только высококвалифицированный и здоровый педагог, пребывающий в состоянии психологического равновесия и комфорта.

Выводы: методическая служба позволяет обеспечивать рост педагогического мастерства и развития творческого потенциала каждого педагога, осуществлять на высоком уровне педагогический процесс с учетом потребностей воспитанников и запросов родительской общественности.

Проблема: недостаточное методическое, дидактическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса в группах с государственным языком воспитания и обучения.

Пути решения: планировать приобретение методических, дидактических пособий с государственным языком воспитания и обучения.

 

Коррекционно–развивающая работа

Работа педагога – психолога

Цель: создание и обеспечение психологических условий для сохранения здоровья и развития личности воспитанников детского сада.

Задачи:

1. осуществление психологического сопровождения воспитанников детского сада.
2. анализ проблем личностного развития: адаптация, агрессивность, эмоциональные проблемы,.
3. консультативно-диагностическая, коррекционная, профилактическая помощь.

На протяжении всего периода обучения ребенка большое значение придается его психолого-педагогическому изучению в целях обеспечения индивидуального подхода. На каждом возрастном этапе важно полноценное личностное развитие дошкольника для его более успешной адаптации в детском саду. Также в процессе обучения необходима ранняя профилактика в поведении и деятельности дошкольников.

Для достижения поставленных задач в детском саду налажена работа по следующим направлениям:

1. Психопрофилактика и психопросвещение.
2. Психодиагностическая работа.
3. Развивающая и психокоррекционная работа.
4. Профилактика.
5. Консультативная работа.

 

Психопрофилактика и психопросвещение

         Задачи данного направления определялись необходимостью формировать у педагогов и детей потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах собственного развития, создавались условия для полноценного психического развития ребенка на каждом возрастном этапе. Психопрофилактическая работа проводилась с членами педагогического коллектива, родителями,которые оказывали  влияние на формирование личности ребенка.

Выводы: родители и педагоги получали своевременную информацию об актуальном состоянии ребенка и возможных проблемах, которые возникали в воспитательно-образовательном процессе.

Проблема: недостаточный уровень преемственности между воспитателями, родителями и педагогом-психологом детского сада.

Пути решения:

-вести работу по созданию благоприятного психологического климата в детском саду через семинар «Путь к успеху», тренинг «Профессиональное и эмоциональное выгорание».

-способствовать развитию профессиональной деятельности педагогов через проект «Школа молодого педагога».

 

Психодиагностическая работа

Это направление определялось ориентацией психологической службы на углубленное психолого-педагогического изучение ребенка на протяжении всего периода, выявление индивидуальных особенностей на соответствие возрастным нормам. Диагностическая работа проводилась с отдельными детьми и группами детей.

В русле психодиагностического направления педагог-психолог вел следующую работу:

1. Проводил психологическое обследование ребенка с целью определения хода его психического развития возрастным нормативам.
2. Проводил углубленное психологическое обследование особенностей детей по официальным обращениям.
3. При проведении диагностического обследования учитывал нарушения, имеющие дефектологическую природу медицинского и социального характера.

Выводы: по результатам обследования воспитанников, можно сделать следующие выводы, что психические процессы (память, мышление, воображение, внимание) у старших дошкольников выросли. У детей наблюдается произвольное внимание и память. Сформировалось словесно–логическое мышление (умение оперировать словами, понимать логику, рассуждать). Научились устанавливать причинно–следственные связи, находить решения проблемных ситуаций. В своей речи употребляют обобщающие существительные, прилагательные. Хорошо развита монологическая и диалогическая речь. Заметно повысилась мотивационная и личностная готовность к школе.

Проблема: недостаточно развитая мимическая и интонационная выразительность.

Пути решения:

-для достижения положительных результатов необходимо брать во внимание индивидуальные и личностные качества ребенка;

-включать игры, упражнения на развитие мимической и интонационной выразительности.

 

Готовность детей к обучению в школе

Проведена диагностика скрининговой оценки готовности детей к обучению в школе в старшей группе «Арыстан» (24 ребёнка), группе «Жұлдыз» (8 детей). Целью данной методики является определение условной готовности детей к обучению в школе. По результатам сравнительной диагностики в группе «Арыстан» из 24 детей (100%) лишь 2 ребенка (8%) имеют низкий уровень готовности к школе. В группе «Жулдыз» из 8 детей (100%) 2 детей (25%) имеют низкий уровень готовности к школе.

Данная методика (по Н. и М. Семаго) не только дает представление готов или не готов ребенок к обучению в школе, а прежде всего представляет информацию о психологических особенностях ребенка. В структуре психологической готовности, как правило, принято выделять следующие аспекты: интеллектуальная готовность, мотивационная готовность и волевая (уровень развития произвольности). Интеллектуальная готовность подразумевает усвоение общеобразовательной программы ДО «Біз мектепке барамыз», т.е весь спектр знаний, умений и навыков, предусмотренных программой для детей 5-6 лет. Хочется отметить благотворную работу педагогов, работающих в этих группах. Так по результатам мониторинга на конец учебного года дети в группе «Жулдыз» освоили на 100%. В группе «Арыстан» на 88% (21 ребёнок). Итак, по результатам комплексной готовности детей к обучению в группе «Арыстан» 6 детей (25%) и 2 ребёнка (25%) в группе «Жұлдыз» имеют особенности в поведении, что учитывалось при выведении общей итоговой оценки.

Выводы: Мотивационная (личностная) готовность к школе подразумевает проявление детьми ярко положительного отношения к школьно-учебной деятельности в целом, важными составляющими являются  отношение к педагогу, сверстникам и самому себе. Можно отметить, что у всех детей есть определённая мотивация к обучению в школе. Волевая готовность к школе предполагает умение проявлять определенные усилия в случае преодоления препятствия, оценить результат своего действия (делать не только то, что им хочется, но и то, что предлагает педагог). Способность контролировать себя, управлять своими внутренними и внешними действиями и поведением в целом.

          Проблема: недостаточно сформирована произвольная регуляция собственного поведения, эти дети могут оказаться в группе риска по школьной дезадаптации.

        Пути решения: формировать волевую готовность к обучению в школе через разработку программы «Будущий первоклассник».

 

 

 

 

Развивающая и психокоррекционная работа

Данное направление предполагало активное воздействие психолога на процесс формирования личности и индивидуальности ребенка. Его задачи определялись ориентацией психологической службы на обеспечение соответствия развития ребенка возрастным нормативам, помощь педагогическому коллективу в индивидуализации обучения и воспитания детей, развитии их способностей, склонностей, становления личности.

В ходе психокоррекционной работы:

1. Проводились мероприятия, направленные на развитие, как отдельных сторон психического развития, так и личности в целом, с учетом задач развития ребенка на каждом возрастном этапе.
2. Индивидуальные программы развивающей и психокоррекционной работы включали психологическую и педагогическую части. Психологическая часть планировалась и осуществлялась психологом. Педагогическая часть осуществлялась психологом совместно с воспитателями, родителями и другими участниками учебно-воспитательного процесса.
3. Развивающая и психокоррекционная работа проводилась:

-в процессе специальной работы психолога с отдельными детьми;

-в процессе специальной работы психолога с группами детей;

-в русле воспитательных мероприятий;

-в русле образовательного процесса;

-в формах работы, подразумевающих участие родителей и других родственников ребенка.

Выводы: проведенную групповую коррекционно-развивающую работу с детьми в целом можно считать удовлетворительной.

Проблема: недостаточное использование в учебно-воспитательном процессе игр на снятие психоэмоционального напряжения, устранение трудностей в поведении.

Пути решения:

-продолжить формирование картотеки игры, методы и приемы для укрепления эмоционально-волевой сферы дошкольника;

 

Консультативная работа

В русле консультативного направления педагог - психолог решал следующие задачи:

1. Консультировал воспитателей, родителей по проблемам обучения и воспитания детей, педагогики сотрудничества.
2. Проводил индивидуальное и групповое консультирование детей по проблемам учения, развития взаимоотношений с взрослыми и сверстниками, самовоспитания.

Выводы: педагогом-психологом проводились консультации для педагогов и родителей. Данная форма работы помогала родителям в раскрытии новых сторон личности ребёнка и нахождению путей помощи им.

Проблема: большинство консультаций носили разовый характер, что может быть связано либо с недостаточной мотивированностью педагогов и родителей на дальнейшую работу, либо с недостаточно грамотно проведенной консультативной работой, во время которой не удалось в полной мере раскрыть интересующую тему.

Пути решения: в связи с этим усилить взаимодействие с родителями воспитанников через мероприятия – День открытых дверей, проект «Школа молодого родителя», семинары, тренинги, стендовую информацию.

 

Взаимодействие психолога детского сада, родителей и воспитателей по адаптации ребенка к детскому саду

Понимая, что адаптация ребенка к детскому саду – это процесс, результаты которого могут быть как позитивными, так и негативными, важным при этом является необходимость внутреннего комфорта (эмоциональная удовлетворенность) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять требования среды).

Решение проблемы адаптации ребенка к детскому саду, исходя из опыта работы психолога детского сада, строится в нескольких направлениях:

- работа с родителями;

- работа с педагогами группы;

- создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе;

- организация игровой деятельности в адаптационный период.

Практика выявляет неэффективность традиционных форм работы с детьми в адаптационный период, поэтому необходим дифференцированный, индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывающий его интересы и возможности.

Диагностика физического и эмоционального здоровья детей

в период адаптации

Учебные годы	2019	2020 - 2021
Всего детей	80	60
Легкая степень	60%	67%
Средняя степень	31%	29%
Тяжелая степень	9%	4%

 

Выводы: у детей, поступающих в детский сад преобладает легкая степень адаптации.

Проблема: частые пропуски детей без уважительной причины.

Пути решения:

-продолжать работу по адаптации детей: давать родителям и воспитателям рекомендации по оказанию помощи детям в адаптационный период через программу «Адаптация детей дошкольного возраста»;

-формировать положительный настрой детей и родителей на посещение детского сада, просвещать родителей по вопросам подготовки ребенка к посещению детского сада через проект «Школа молодого родителя».

 

Методическая и просветительская работа психолога

Работа с педагогами направлена на профилактику эмоционального выгорания, повышение эффективности в работе с детьми и родителями, профессиональный и личностный рост.

Работа с родителями предполагаетдоброжелательные доверительные отношения с ребёнком, направленность на формирование полноценной личности. Были проведены консультации «Использование методических приемов в работе с дошкольниками», «Компьютер и дошкольник, или что смотрит ваш малыш», «Воспитание гиперактивного ребенка», «Как обустроить комнату ребенка».

Выводы:

-наблюдается положительная динамика развития психических процессов, мышления и речи воспитанников детского сада;

-поддерживаются партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями.

Проблема:недостаточноеучастие родителей в деятельности ясли-сада.

Пути решения:

-вовлечение родительской общественности в психолого-педагогическую деятельность детского сада посредством проведения семинаров-практикумов, мастер-классов, проекта«Школа молодого родителя».

 

Работа логопеда

В логопедическом кабинете проводятся индивидуальные и подгрупповые занятия.В процессе коррекционного обучения детей логопатов решаются следующие задачи:

• раннее выявление и своевременное предупреждение речевых нарушений;
• преодоление недостатков в речевом развитии;
• воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения и развитие слухового восприятия;
• постановка и автоматизация звуков в речи;
• формирование навыков учебной деятельности;
• осуществление преемственности в работе с родителями воспитанников,

Форма организации обучения - индивидуальные  и подгрупповые занятия. Для подгрупповых занятий объединяются дети одной возрастной группы, имеющие сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения, периодичность занятий 2 раза в неделю, длительность занятия - 15 минут.Занятия с детьми проводятся в утренние и послеобеденные часы. Результаты логопедического обучения отмечаются в речевой карте ребёнка.

Оборудование логопедического кабинета включает:

Логопедический инструментарий:  шпатели логопедические; зонды логопедические, массажные; настенное зеркало для логопедических занятии 3 шт.Комплект для сенсорного развития:шар зеркальный динамический; шары светящиеся амплитудные, программируемые; колбы светящиеся «аквариум».Дидактический материал для развития мелкой моторики:пирамидки, матрешки, шнуровки, деревянные пазлы, игры- головоломки, мозаика. Также имеется набор предметных картинок по разделу: «Ознакомление с окружающим миром;дидактический материал по формированию связной речи; дидактический материал для развития мелкой моторики;картотеки;пособия для обследования интеллекта, дидактические игры для развития памяти, внимания, мыслительной деятельности;пособия для коррекционной логопедической работы.

Выводы: В процессе коррекционного обучения детей логопатов решаются следующие задачи: раннее выявление и своевременное предупреждение речевых нарушений; преодоление недостатков в речевом развитии; воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения и развитие слухового восприятия;

Проблема: осуществление преемственности в работе с родителями воспитанников.

Пути решения: скорректировать программы коррекционно-развивающей работы, вовлечение родителей в работу логопеда через проект «Школа молодого родителя».

 

Социальные ресурсы

Немаловажным звеном в выстраиваемой системе педагогического процесса по реализации приоритетных задач ясли-сада является тесное взаимодействие с другими учреждениями и заинтересованными организациями ближнего социума. Целью такого сотрудничества является привлечение общественности к проблемам развития и воспитания дошкольников, к совершенствованию межведомственных связей. Место расположения ясли-сада позволяет тесно взаимодействовать со многими учреждениями культуры и образования района.

Приоритетное направление осуществляется на основе сотрудничества:

1.С учреждениями школьного образования: средние школы № 12, № 1,гимназия № 9:

•  родительские собрания для будущих первоклассников;
•  участие в совместных праздниках
•  экскурсии для детей

2.Налаживание культурно - воспитательных связей с учреждениями культуры и образования.

2.1.С Центром дополнительного образования школьников:

• постановка кукольных спектаклей, музыкальных сказок;
• экскурсии;
• творческие беседы с работниками ЦДОШ.

2.2. С музеем:

• экскурсии для детей, родителей и сотрудников;
• тематические занятия для детей;
• посещение экспозиций детьми, родителями, сотрудниками;
• выездные занятия на базе ясли-сада.

2.3.С учреждениями культуры:  детская библиотека:

• организация книжного абонемента;
• участие в тематических выставках.

Выводы:Выпускники ясли-сада поступают в близлежащие школы № 12,

№ 1,гимназию № 9.

Проблема: отдаленностьясли-сада от культурно-массовых центров для всестороннего развития дошкольников.

Пути решения: организовать взаимодействие с ГУ«Музыкальная школа».

 

Учебно-методический комплекс

Методический кабинет оснащен необходимой методической литературой по всем разделам воспитания и обучения детей: основам грамоты и письма, формированию элементарных математических представлений, умственному воспитанию дошкольников, развитию речи и ознакомлению с художественной литературой, ознакомлению с окружающим миром и экологией, изобразительной деятельностью, физической культурой и валеологией, обучению детей казахскому языку, музыкальному воспитанию.

В учебно - воспитательном процессе используются подписные издания:

«Отбасы және балабақша», «Мектепке дейінгі білім»,«Бала мен балабақша», «Ребенок в детском саду», «Музыкальный руководитель», «Мектепке дейінгі ұйым басшысының анықтамалығы», «Білім беру ұйымының әдіскері».

Выводы:

-в ясли-саду имеются образовательные программы и методические пособия;

-ежегодное пополнение фонда методической литературы;

-подключение компьтеров к сети INTERNET;

-большое количество подписных изданий;

Проблема: недостаточно образовательных программ и методических пособий, отсутствие учебно-методической литературы на государственном языке.

Пути решения: пополнение фонда методической литературы на государственном языке.

 

Материально-технические ресурсы

 

в наличии:	Количество/площадь-м2
Групповые комнаты	16
Спальные комнаты	16
спортивный зал	72,9  м2,
Музыкальный  зал	72,9 м2
спортивная площадка	2
Спортивная площадка	2
методическийкабинет	1
компьютерный класс	1
ИЗОстудия	1
Кабинет психолога	1
Кабинет логопеда	1
кабинетказахского языка	1
пищеблок
медицинскийкабинет	1
изолятор	2
-техническаяоснащенность	100%
ü количествоперсональныхкомпьютеров	10
ü из них подключены к интернету	3
ü кол-вопринтеров	6
ü кол-вопроекторов	1
ü кол-воинтерактивныхдосок	-
ü кол-вотелевизоров	17
мультимедийныйподиум	-
ü камеры-видеонаблюдения	13
ü пожарнаясигнализация	1
Территория ясли-сада	1,8035га

            Характеристика материально - технической базы ясли-сада свидетельствует о том, что база учреждения соответствует современным требованиям. Пищеблок, прачечная оборудованы современным технологическим оборудованием. Внутреннее оформление корпуса, лестничных маршей, залов, групп соответствует современному дизайну. Информационный материал - согласно статусу, имеются рекламные стенды ясли-сада. Общее санитарно-гигиеническое состояние соответствует требованиям УЗПП: питьевой, световой и воздушный режимы поддерживаются в норме. В ясли-саду созданы материально-технические условия для осуществления комплексного воспитательно-образовательного и физкультурно-оздоровительного процессов в целях реализации уставных целей и задач.

В групповых помещениях, в соответствии с современными требованиями к организации предметно-развивающей среды и требованиями государственного образовательного стандарта, оборудованы уголки для организации разнообразной детской деятельности (как самостоятельной, так и совместной с воспитателем). Вариативность среды предполагает наличие различных пространств, периодическую сменяемость игрового материала, разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми, появление новых предметов. Доступность среды предполагает доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность, свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности, исправность и сохранность материалов и оборудования. Содержание всех центров имеет ярко выраженный этнокультурный колорит, способствующий изучению истории, географии и культуры казахского народа. В рамках реализации «Дорожная карта по внедрению трехъязычного образования» в ясли-саду введено оформление на трех языках: банеры, стенды «Мінің Қазақстаным», «Достопримечательности России», «Достопримечательности Англии», «Знаешь ли ты Англию», уголки «Тіл үйренейік».

Выводы: все групповые помещения соответствуют современным требованиям к оформлению и содержанию развивающей среды.

Проблемы: отсутствие интерактивной доски для успешного введения трехъязычного образования в соответствии с современными требованиями, отсутствие интерактивных пособий не позволяют в достаточной степени применять ИКТ на занятиях всеми педагогами ясли-сада.

Пути решения: приобретение интерактивных пособий и игр.

 

 

 

 

Информационно-коммуникативные ресурсы

 

Наименование 2019 - 2020 2021 - 2022 Электронные носители 5 17 Интерактивное пособие: электронная юрта сиқырлы қалам     1 -     2 1 Художественная литература 200 280 Справочная литература 7 8 Энциклопедический материал 23 25 Словари 21 32 Методическая литература 100 250 Периодические издания 7 наименований 12 наименований Из периодических изданий журналы: «Балабақша», «Заведующая детским садом и методист», «Бала мен балабақша», «Ребенок в детском саду», «Мастерство воспитателя», «Дошкольное воспитание и обучение», «Справочник руководителя ДО», «Дошкольный мир», «Вопросы педагогики», «Тілашар Логопед», газета «Ізденіс», «Сельский труженик».  Выводы: Связь дошкольного учреждения со средствами массовой информации находится на удовлетворительном уровне. Достаточно организована рекламная кампания услуг, предоставляемых детским садом, периодически используются возможности СМИ для транслирования достижений детей. Чаще всего реклама ограничивается информацией на родительском собрании или тематических стендах в группах. Используются информационные возможности:ИКТ (выход в сеть Интернет, получение и отправка информации по электронной почте ясли-сада, имеется сайт). Проблемы: слабо освещается передовой педагогический опыт организации. Пути решения: налаживание связей со СМИ будет способствовать повышению имиджа организации среди заинтересованного населения; обеспечит возможность для транслирования передового педагогического опыта сотрудников ДО в области дошкольного образования; использование ИКТ в образовательном процессе позволит перевести его на более высокий качественный уровень.
			1	1
			23	23
			2	2

 

           Концепция развития дошкольной образовательной организации

 

Пояснительная записка. Анализ проблемы, на решение которой направлена Программа: Актуальность создания Программы развития ясли – сада  обусловлена: - государственной политикой в области образования – повышением доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина

 Для этого требуется: - повышение качества образования; - разработка и внедрение новых педагогических технологий; - сохранение и укрепление здоровья воспитанников, применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе Учреждения; - активизация адресной работы с семьями, которая позволит удовлетворить индивидуальные запросы родителей.

 

 

 

         Основной целью Программы развития является создание в Учреждении системы интегративного образования, реализующего право каждого ребенка на качественное и доступное дошкольное образование. А так же создание условий, обеспечивающих высокое качество результатов образовательной деятельности по формированию ключевых компетенций дошкольников, опираясь на личностно-ориентированную модель взаимодействия взрослого и ребёнка с учётом его психофизиологических особенностей, индивидуальных способностей и развитие творческого потенциала. Ценность инновационного характера современного дошкольного образования и Программы развития Учреждения направлена на сохранение позитивных достижений ДОУ. Внедрение современных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных, обеспечение личностно – ориентированной модели организации педагогического процесса, позволяющих ребёнку успешно адаптироваться и удачно реализовать себя в подвижном социуме, развитие его социальных компетенций в условиях интеграции усилий семьи и ДОУ. Вместе с тем инновационный характер преобразования означает исследовательский подход к достигнутым результатам в деятельности ДОУ, соответствие потребностям современного информационного общества в максимальном развитии способностей ребёнка. В связи с этим, результатом воспитания и образования дошкольника должны стать сформированные у ребёнка ключевые компетенции:

- Коммуникативная – умение общаться с целью быть понятым.

-Социальная – умение жить и заниматься вместе с другими детьми, близкими.

-Информационная – владение умением систематизировать и «сворачивать» информацию, работать с разными видами информации.

-Продуктивная – умение планировать, доводить начатое до конца, способствовать созданию собственного продукта (рисунка, поделки, постройки).

-Нравственная – готовность, способность и потребность жить в обществе по общепринятым нормам и правилам. Физическая – готовность, способность и потребность в здоровом образе жизни. Ценность качества образовательного процесса для ясли – сада  напрямую связано с ценностью ребёнка. Стремление простроить образовательный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребёнка означает с одной стороны – бережное отношение к ребёнку (его здоровью, его интересам, его возможностям), с другой стороны профессиональное создание оптимальных условий для его развития в воспитательно-образовательном процессе. Исходя из всего вышесказанного, концептуальными направлениями развития деятельности

КГКП «Ясли – сад «Нурай»  служат:

• Качество и доступность образования
• Сотрудничество

Основные принципы, которыми будем руководствоваться, выстраивая деятельность ясли - сада:

 - принцип системности – целостный подход, взаимодействие всех направлений и звеньев на достижение оптимального результата – развития личности ребенка;

 - принцип развивающего образования опирается на «зону ближайшего развития» и предполагает использование новейших технологий и методик; - принцип индивидуализации и дифференциации предполагает учет субъективного опыта, индивидуальных предпочтений, склонностей, интересов и способностей детей и взрослых;

 - принцип гуманизации – основывается на усилении внимания к личности каждого воспитанника как высшей ценности общества, установке на формирование гражданина с полноценным познавательно – речевыми, моральными и физическими качествами, создании максимально благоприятных условий для развития его творческой индивидуальности;

 - принцип увлекательности – является одним из важнейших.

 Весь образовательный материал интересен детям, доступен и подается в игровой форме; 6 - принцип вариативности предполагает разнообразие содержания, форм и методов с учетом целей развития и педагогической поддержки каждого ребенка;

 - принцип инновационности – определяет постоянный поиск и выбор идей, наиболее оптимальных программ, технологий и форм работы;

- принцип активности – предполагает освоение ребенком программы через собственную деятельность под руководством взрослого. Образ будущего ясли – сада  - это Учреждение, где ребенок реализует свое право на индивидуальное развитие в соответствии со своими потребностями, возможностями и способностями. Педагоги развивают свои профессиональные и личностные качества; руководитель обеспечивает успех деятельности детей и педагогов; коллектив работает в творческом поисковом режиме, основываясь на гуманных отношениях партнерского сотрудничества. Основной структурной единицей в процессе развития ясли - сада выступает взаимодействие участников образовательных отношений в системе «педагог- ребенок- родитель».

• Родители формируют социальный заказ на уровне общественной потребности;
• Воспитатели являются непосредственным реализаторами образовательных услуг на уровне государства;
• Дети выступают как потребители оказываемых ДОУ услуг по обучению и воспитанию, развитию личности. Для того чтобы педагоги могли эффективно осуществлять взаимодействие с семьей, необходимо повышение их правовой и психолого-педагогической культуры, формирование гуманистических взглядов на процесс образования, а также профессиональные умения контактировать с родителями. Таким образом, цель разработки данной концепции Программы развития ясли – сада заключается в том, чтобы способствовать организации комфортного и эффективного процесса образования детей дошкольного возраста, содействовать всестороннему развитию ребёнка на протяжении всего пребывания в детском саду, в том чисел и детей с ОВЗ.

4. Стратегия развития ДОУ. Основные направления по реализации Программы развития.

Стратегия развития учреждения рассчитана на период до 2025 года. Стратегия определяет совокупность реализации приоритетных направлений, ориентированных на развитие Учреждения. Эти направления сформулированы в целевых подпрограммах «Качество и доступность образования», «Сотрудничество», обеспечивающих участие в реализации программы коллектива детского сада, родителей воспитанников, социума. Подпрограммы взаимосвязаны между собой стратегической целью и отражают последовательность тактических мероприятий.

5.1. 1-й этап: установочный (подготовительный, январь 2020 г. - август 2020 г.)

 Цель: Создание стартовых условий для реализации программы развития. o Информационно аналитическая деятельность по направлениям работы МБДОУ. o Анализ актуального состояния материально-технической базы, развивающей предметно-пространственной среды, методического и дидактического обеспечения образовательного процесса. o Анализ профессиональных возможностей педагогического коллектива. o Анализ работы с семьёй, выявление образовательных запросов. o Разработка нормативной правовой документации для успешной реализации мероприятий в соответствии с Программой развития. 7 o Создание условий (кадровых, материально-технических и т.д.) для успешной реализации мероприятий.

 

№	Мероприятия	2020-2021	2021-2022	2022-2023	2024-2025	Ответственные
	Проведение качественного анализа материально-технической базы и развивающей предметнопространственной среды	х				Директор зам.ХЧ методист
	Анализ профессиональных возможностей педагогического коллектива, выявление резерва	х				Директор методисты
	Исследование климата в педагогическом и детском коллективах для определения уровня психологической комфортности.	х				Директор методисты
	Проведение управленческих мероприятий совместно с органами общественного управления, выявление направлений развития, пути достижения целей.	х				Директор методисты
	Обновление образовательной программы в соответствии с актуальным состоянием образовательного процесса, внедрением новых хпедагогических технологий.					Директор методисты

 

 

5.2. 2-й этап: деятельностно-технологический (практический, сентябрь 2020 г.– май 2025 г.)

 Цель: обеспечение реализации Программы развития. o Улучшение оснащения и материально-технической базы ясли - сада, создание условий для реализации ГОСДВО. Обеспечение физического и психического развития детей, коррекции этого развития: o Совершенствование работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни воспитанников. o Повышение качества дошкольного образования. Обновление содержания образовательного процесса, с использованием инновационных программ и современных педагогических технологий. o Совершенствование системы мониторинга промежуточных и итоговых результатов освоения ООП детьми. o Совершенствование системы работы ясли - сада с семьей по вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Целевая подпрограмма: «Качество и доступность образования».   

Проблема: наличие противоречий между содержанием современного педагогического образования, требованиями предъявляемыми социумом к личности, уровнем профессиональной компетентности педагога, недостаточным материально – техническим оснащением для ведения воспитательно – образовательного процесса с детьми с ОВЗ и дополнительного образования детей. Необходимость разработки мероприятий, направленных на повышение квалификации педагогов.

Блок «Кадровый потенциал» Цель: Создать условий для профессионального роста и развития педагогических работников. Задачи: 1. Освоение современных педагогических и воспитательных технологий и методик через профессиональное обучение, курсы повышения квалификации, вебинары и пр. 2. Обобщение опыта лучших практик педагогических работников. 3.Создание системы стимулирования деятельности педагогических работников в ДОУ. 4. Поддержка положительного имиджа ДОУ.

 

№	Мероприятия	2020-2021	2021-2022	2022-2023	2023-2024	2024-2025	ответственные
	Мониторинг профессиональной компетентности для выявления актуального уровня и определения возможных индивидуальных путей совершенствования	х		х		х	методисты
	Совершенствование системы непрерывного образования для повышения профессиональной компетентности, инновационной культуры, введение инновационных форм повышения профессионального мастерства педагогов	х	х	х	х	х	методисты
	Обобщение (демонстрация) опыта работы педагогов на разных уровнях	х	х	х	х	х	методисты
	Организация наставничества в ДОУ.	х	х	х	х	х	методисты
	Сопровождение участия педагогов в профессиональных конкурсах проектах, конференциях и пр.	х	х	х	х	х	методисты
	Публикация работ педагогов в профессиональных изданиях и СМИ	х	х	х	х	х	методисты
	Профессиональное обучение, переподготовка, получение дополнительного педагогического образования	х	х	х	х	х	методисты
	Оказание поддержки и создание мотивации при аттестации педагогических работников	х	х	х	х	х	директор
	Стимулирование педагогов к самообразованию, дистанционному обучению с использованием Интернетресурсов, созданию и общению в профессиональных сообществах, в т.ч. в сети Интернет

 

 

Блок «Доступное дополнительное образование» 9 Цель: Создать условия для реализации дополнительного образования детей в ясли - саду.

Задачи: 1. Обучение педагогов для реализации дополнительного образования детей в ясли - саду.

2. Создание материально технической базы для реализации дополнительного образования детей в ясли - саду.
3. Создание условий для участия детей в конкурсах.

 

№	Мероприятия	2020-2021	2021-2022	2022-2023	2023-2024	2024-2025	Ответственные
	Анкетирование родителей по выявлению социального запроса на дополнительное образование детей в ясли - саду	х		х		х	методисты
	Обучение специалистов по кружковой деятельности в ДОУ (КПК, вебинары, сотрудничество с Дебесским ЦДТ, написание программ по дополнительному образованию)	х	х	х	х	х	методисты
	Регистрация программ дополнительного образование в системе «Миндаль»	х	х	х	х	х	методисты
	Реализация программ дополнительного образования в ясли саду.	х	х	х	х	х	педагоги
	Участие детей в конкурсах различного уровня	х	х	х	х	х	педагоги

 

 

Блок «Здоровье» Цель: совершенствование системы здоровьесбережения и здоровье формирования в КГКП с учетом индивидуальных особенностей дошкольников.

Задачи: 1. Создание условий для осуществления в детском саду пропаганды здорового образа жизни среди воспитанников и их родителей.

2. Организация подготовки педагогических кадров по вопросам оздоровления и физического развития воспитанников.

№	Мероприятия	2020-2021	2021-2022	2022-2023	2023-2024	2024-2025	ответственные
1	Спортивный праздник «День здоровья»		х		х		Инструктор по физкультуре
2	Мастер-классы, вебинары, родительские собрания, конкурсы для родителей по здоровьесберегательным технологиям	х	х	х	х	х	Инструктор по физкультуре
3	Семинар - практикум для родителей «Здоровый ребенок – счастливая семья»			х			Инструктор по физкультуре
4	Реализация кружка «Здоровячок»						Инструктор по физкультуре
5	Семинар – практикум для педагогов «Своему здоровью скажем «Да!»				х		Инструктор по физкультуре

 

 

Блок «Инновационная деятельность в ясли - саду» Районная инновационная площадка «Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста посредством краеведческой комнаты «Казахская юрта»

Цель: Создание условий, обеспечивающих этнокультурное воспитание детей дошкольного возраста, формирование духовно-нравственных качеств, толерантного самосознания и поведения, воспитание гражданского патриотизма и национального самосознания

 Задачи: 1. Определить и апробировать формы и методы формирования духовно-нравственных качеств воспитанников в условиях дошкольного образования.

2. Продолжать создавать информационные, обучающие и другие программы методического обеспечения образовательного процесса.
3. Вовлекать родителей и социальных партнеров для формирования духовно-нравственных качеств воспитанников.

№	Мероприятия	2020-2021	2021-2022	2022-2023	2023-2024	2024-2025	ответственные
1	Районный семинар	х					директор
2	Работа по проектам (кружковая деятельность)	х	х	х	х	х	Руководитель инновационной площадки
3	Районный (республиканский) сетевой веб-квест	х		х		х	Руководитель инновационной площадки
4	Организация праздников, фестивалей, выставок с участием родителей и детей	х	х	х	х	х	Руководитель инновационной площадки
5	Участие детей в конкурсах разного уровня	х	х	х	х	х	Руководитель инновационной площадки
6	Создать методическую базу по реализации этнокультурной составляющей в ДОУ		х				Руководитель инновационной площадки

 

Блок «Консультационный пункт для детей с ОВЗ «В КРУГУ ДРУЗЕЙ!» Цель: Совершенствовать образовательную деятельность ясли - сада через овладение современными программами и технологиями, обеспечивающими целостное развитие ребенка-дошкольника, в том числе и ребенка с ОВЗ.

Задачи:

1. Создание системы интегративного образования, реализующего право каждого ребенка (в том числе и ребенка с ОВЗ) на качественное и доступное образование.
2. Соответствие уровня и качества подготовки выпускников (в том числе и детей с ОВЗ) ясли – сада требованиям ГОСДВО.   
3. Поэтапное обновление ООП в соответствии с ГОСДВО и социальным заказом родителей.
4. Создание материально технической базы для ведения воспитательно-образовательного процесса с детьми ОВЗ.

 

 

№	Мероприятия	2020-2021	2021-2022	2022-2023	2023-2024	2024-2025	ответственные
1	Обновление нормативноуправленческих документов, нормативных материалов о содержании и структуре деятельности консультационного пункта (положение, приказы, формы отчетности)	х					Директор методисты
2	Сбор данных о детях-инвалидах	х	х	х	х	х	логопед
3	Проведение организационного собрания «Давай познакомимся!» с родителями детей - инвалидов	х	х	х	х	х	Директор специалисты
4	Комплексное обследование по методикам специалистов	х	х	х	х	х	Директор специалисты
5	Участие в ежегодных состязаниях для детей-инвалидов, праздниках	х	х	х	х	х	Директор специалисты
6	Консультации по запросам родителей (в том числе дистанционных)	х	х	х	х	х	Директор специалисты
7	Распространение и публикация опыта работы через средства массовой информации, электронные ресурсы, участие в семинарах, научнопрактических конференциях	х	х	х	х	х	Директор специалисты
8	Разработка и систематизация коррекционно-развивающих программ и методик.						методисты
9	Приобретение комплекта интерактивных учебно-дидактических и развивающих пособий, для организации занятий с детьми на современном уровне и апробация интерактивных форм работы с семьями.						директор
10	Праздник «В кругу друзей»						Му руководитель
11	Подведение итогов работы консультационного пункта на итоговом педагогическом совете.						Директор методисты

 

Блок «Программа «МиР» (Малыш и Родитель)

Цель: Оказать психолого-педагогическую помощь родителям в подготовке ребенка к поступлению в ясли - саду.   

Задачи:

1. Повышение компетентности родителей в вопросах развития, воспитания и образования, охраны и укрепления здоровья детей раннего возраста.
2. Организовать общение детско-родительского коллектива в ходе различных видов игр и продуктивной деятельности, характерных для раннего возраста.
3. Содействовать смягчению адаптации при поступлении детей в дошкольное учреждение

 

№	Мероприятия	2020-2021	2021-2022	2022-2023	2023-2024	2024-2025	ответственные
1	Ознакомление с программой «МиР» родителей, дети которых поступают в ясли - сад. Анкетирование	х	х	х	х	х	психологи
2	Реализация программы «МиР» (августапрель) Х	х	х	х	х	х	Специалисты воспитатели
3	Участие в районных, республиканских конкурсах, семинарах и пр. (обобщение опыта по реализации программы)	х	х	х	х	х	психологи
4	Подведение итогов на родительском собрании (презентация, фотоотчет)	х	х	х	х	х	психологи
5	Анализ работы по реализации программы (подведение итогов, внесение поправок в программу, перспективное планирование (					х	психологи
6	Участие в грантовых конкурсах	х	х	х	х	х	психологи

 

 

5.3. 3-й этап: итоговый (май 2025 г.– август 2025 г.)

Цели: определение эффективности проведенной работы на основе количественного и качественного анализа.

Задачи:

1. Проведение анализа результатов реализации Программы развития, оценка эффективности.
2. Представление аналитических материалов на педсовете ясли - сада, общем родительском собрании, размещение на сайте ясли - сада;
3. Определение проблемы для разработки новой Программы развития.

 

5. Прогнозируемый результат Программы развития на 2025 год: Реализация Программы позволит повысить качество и обеспечить условия получения образовательных услуг для всех категорий семей и воспитанников, не зависимо от социального и имущественного статуса, состояния здоровья в условиях инновационного режима развития КГКП «Ясли – сад «Нурай»
6. В ходе реализации Программы предполагается достижение следующих результатов:

 - повышение уровня профессиональной компетенции педагогов, в том числе и при работе с детьми с ОВЗ.

- создание развивающей среды и материально-технической базы в группах в соответствии с образовательными областями основной образовательной программы ясли - сада, в том числе и для детей с ОВЗ;

 - рост творческих достижений всех субъектов образовательного процесса, овладение комплексом технических навыков и умений, необходимых для их реализации; - обеспечение готовности воспитанников к обучению в школе.

- активное включение родителей в образовательный процесс;

- создание привлекательного имиджа учреждения в глазах всех субъектов образовательного процесса, разработка стратегии по благоустройству территории детского сада.

 - создание доступной среды для детей с ОВЗ.

 Для воспитанников и родителей:

 - каждому воспитаннику будут предоставлены условия для полноценного личностного роста (по необходимости составлены индивидуальные образовательные маршруты развития детей);

- хорошее состояние здоровья детей будет способствовать повышению качества их образования;

- обеспечение индивидуального психолого – педагогического сопровождения для каждого воспитанника ДОУ, в том числе и детей с ОВЗ;

 - каждой семье будет предоставлена консультативная помощь в воспитании и развитии детей, право на участие и контроля в работе детского сада. Для педагогов: - каждому педагогу будет предоставлена возможность для повышения профессионального мастерства;

- дальнейшее развитие условий для успешного освоения педагогических технологий (использование новинок педагогической деятельности);

- поддержка инновационной деятельности (обобщение опыта, участие в педагогических мероприятиях).

Для ясли – сада :

- будет налажена система управления качеством образования дошкольников (планирование, контроль, анализирование работы); - развитие сотрудничества с другими социальными системами

- будут обновляться и развиваться материально-технические условия пребывания детей в учреждении в соответствии с современными требованиями.

Таким образом, работа коллектива  ясли – сада направлена на обеспечение качества образовательного процесса посредством повышения профессионального уровня коллектива, создания условий для целостного развития личности каждого ребенка и объективной оценки результатов деятельности.

7.Финансовый план реализации Программы развития

 Основным источником финансирования инновационного развития ясли – сада на ближайшие годы останутся бюджетные ассигнования в виде сметного финансирования и дополнительно привлечённые бюджетные и внебюджетные ресурсы.

 - добровольные пожертвования; - результаты участия ясли - сада в конкурсах и целевых программах, проводимых на уровне республики региона

8. Управление Программой развития

8.1. Угрозы и риски реализации Программы o Программа развития призвана не допустить риски, связанные с потерей таких ключевых преимуществ ясли - сада:

 - конкурентоспособность образовательного учреждения и привлекательность в родительском сообществе в связи с высокими показателями качества образования;

 - конкурентоспособность воспитанников и педагогов ясли сада в системе конкурсов, олимпиад, конференций и др;

- конкурентоспособность выпускников ясли - сада в системе общего образования;

 - высокое качество и материально-техническая оснащенность образовательного процесса.

 В качестве основных конкурентов рассматриваются образовательные учреждения села, реализующие программы дошкольного образования, учреждения дополнительного образования, реализующие программы дополнительного образования детей. Конкурентные преимущества  ясли – сада определяются следующими факторами:  стабильно высоким качеством образования;

 -наличием опыта инновационной деятельности, потенциалом педагогических и управленческих команд в области проектирования, исследований, образовательных и организационно-управленческих инноваций;

  -сопровождение детей специалистами ясли - сада;

 -наличием системы повышения квалификации.

Выделяются следующие группы рисков, которые могут возникнуть в ходе реализации Программы:

 Финансово-экономические риски связаны с сокращением в ходе реализации Программы предусмотренных объемов бюджетных средств. Это потребует внесения изменений в Программу, пересмотра целевых значений показателей.

Нормативно-правовые риски связаны с возможным возникновением пробелов в правовом регулировании реализации деятельности учреждения, относимых к полномочиям федеральных и региональных органов государственной власти.

Организационно-управленческие риски могут быть связаны:

 - с недостатками в управлении реализацией Программой;

- с неверно выбранными приоритетами развития.

Риски, связанные с недостатками в управлении программой, ошибки при выборе механизмов управленческой коррекции программных мероприятий, могут быть вызваны слабой координацией действий различных субъектов образовательной политики (учредители, управленческая команда ОУ, органы управления образованием района и области, научн педагогические сообщества).

Недостаточный учет результатов мониторинговых исследований хода реализации Программы может существенно повлиять на объективность принятия решений при планировании программных мероприятий, что приведет к отсутствию их привязки к реальной ситуации.

 Риски, связанные с неверно выбранными приоритетами развития, могут быть вызваны изменениями государственной политики в сфере дошкольного образования и последующей внеплановой коррекцией частично реализованных мероприятий, что снизит эффективность данных мероприятий и всей программы, а также использования бюджетных средств.

 Социальные риски связаны с отсутствием поддержки идей Программы со стороны субъектов образовательного процесса.

Возможные пути устранения угроз и рисков:

 1.Разъяснение идей Программы развития ясли - сада.

2.Повышение профессиональной компетентности административных и педагогических кадров.

3.Организация мониторинга.

4. Научно-методическое, информационное и экспертно-аналитическое сопровождение.

8.2. Организация руководства и контроля в ходе реализации Программы развития

 Руководство и контроль в ходе реализации Программы развития осуществляется администрацией ясли сада и представителями родительской общественности.

 Система организации контроля выполнения Программы:

- Отражение плана мероприятий контроля в годовом плане ДОУ, в тематике Педагогических советов;

-Публикации на сайте МБДОУ, в СМИ;

- Отчет администрации перед Педагогическим советом, общим родительским собранием;

- Участие в экспертизе образовательной деятельности; ü Участие в муниципальных, районных, республиканских семинарах, конференциях. Инструментарий проведения контроля:

- результаты лицензирования; - общественная экспертиза оценки качества образования ясли - сада;

- статистические показатели мониторинга.

Социальный эффект от реализации программы:

 - удовлетворение требований общенациональной системы качества образования и образовательного запроса субъектов образовательного процесса на получение качественного образовательного продукта;

- повышение рейтинга дошкольного образовательного учреждения через создание имиджа ДОУ как детского сада общеразвивающего вида с предоставлением услуг по коррекции речи детей и психолого-педагогической поддержки семьям, воспитывающим дошкольников с ОВЗ, обеспечивающего гармоничное единство и взаимосвязь между достижением необходимого уровня Государственного образовательного стандарта и сохранением здоровья дошкольников

Руководство и контроль в ходе реализации Программы развития осуществляется администрацией ясли - сада и представителями родительской общественности.

 Система организации контроля выполнения Программы:

- Отражение плана мероприятий контроля в годовом плане ДОУ, в тематике Педагогических советов;

- Публикации на сайте КГКП, в СМИ;

- Отчет администрации перед Педагогическим советом, общим родительским собранием;

- Участие в экспертизе образовательной деятельности;

- Участие в муниципальных, районных, республиканских семинарах, конференциях.

Инструментарий проведения контроля:

 - результаты лицензирования; - общественная экспертиза оценки качества образования ДОУ;

- статистические показатели мониторинга.

Социальный эффект от реализации программы:

 - удовлетворение требований общенациональной системы качества образования и образовательного запроса субъектов образовательного процесса на получение качественного образовательного продукта;

- повышение рейтинга дошкольного образовательного учреждения через создание имиджа ясли - сада как детского сада общеразвивающего вида с предоставлением услуг по коррекции речи детей и психолого-педагогической поддержки семьям, воспитывающим дошкольников с ОВЗ, обеспечивающего гармоничное единство и взаимосвязь между достижением необходимого уровня Государственного образовательного стандарта и сохранением здоровья дошкольников.